克拉玛依融媒记者 陈晓丹
近年来，豆包、文小言、讯飞星火、夸克、DeepSeek等国产AI大模型应用不断向社会开放，不仅影响了成年人的工作和生活，也悄然改变了许多中小学生的学习习惯。
近日，记者走访发现，写作业时让AI“搭把手”已经成了我市不少学生心照不宣的新操作。AI究竟是助力学习的“智能帮手”，还是削弱思考能力的“作业神器”？家长和老师们对此态度如何？记者对此进行了采访调查。
AI变写作业“神器”
2月28日，在市区一家奶茶店中，初二学生小棉（化名）向记者展示了用AI应用快速完成作业的全过程。她熟练地在“豆包”中输入“800字《老人与海》读后感”，不到30秒，屏幕上便跳出了一篇结构完整、内容丰富的文章。
小棉轻轻滑动屏幕，快速浏览一遍后笑着说：“调整几个句子就行，老师察觉不到。”她坦言，“十个同学里有八个手机里都有AI应用，有时作业太多，时间不够用，AI能帮上大忙。”
事实上，如今像小棉这样的孩子不在少数。随着人工智能技术的发展，青少年群体也正渐渐形成独特的数字学习生态。
2024年，腾讯“企鹅有调”对全国范围内14岁以上未成年人和学龄儿童家长展开线上问卷调查，研究发布《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》。调查显示，处于学习黄金阶段的青少年对人工智能技术等前沿科技的了解意愿较强烈，听说过人工智能技术的青少年比例有92.0%，近半数的青少年使用过人工智能产品，内容生成是主要用途之一，占比超30%。
随后两天，记者随机采访了我市33位学生，其中25位学生都表示曾使用过AI辅助完成语文作文、英语翻译、数学解题等作业。
他们普遍认为，AI确实为学习带来了便利，然而，如何在享受科技红利的同时保持独立思考的能力，也成为了这些学生需要面对的新课题。
“我用AI写作文已经半年了，效果还不错。”高一学生小林告诉记者，他常常用AI生成作文初稿，再根据自己的想法进行修改。“初稿虽然有种浓浓的‘AI味’，但至少给了我一个思路，省去了很多思考的时间。”小林认为，这种做法没啥不妥，反而是个“高效学习”的方法。
高二学生小李则表达了自己的担忧，她曾尝试过用AI解一道数学题，结果发现AI给出的解题步骤虽然正确，但自己却看不懂。“我当时就意识到，这样下去不行，学习还是要靠自己。从那以后，我就尽量少用AI了，除非真的遇到特别难的题目。”
“AI工具确实好用，但关键还是要看我们怎么用。如果只是为了应付作业，那肯定不行。但如果把它当作辅助工具，帮助我们提高效率，那它是一个好帮手。”小李说。
家长态度出现分歧
在采访中，面对孩子利用AI辅助完成作业的现象，家长们的态度出现了明显分歧。
“AI是未来社会的必备工具，与其禁止，不如教会孩子合理使用。”“80后”家长李女士认为，AI不仅能帮助孩子快速查找资料、优化表达，还能够帮助孩子厘清逻辑。“以使用DeepSeek为例，重要的不是它最终生成的内容，而是生成内容前罗列的思考过程，如果孩子认真看过的话，是能够从中受益的。”
和李女士一样，许多持支持态度的家长都认为，随着时代发展，AI工具将成为人们日常生活中使用的常规工具，只要合理运用，就能帮助学生在学习过程中快速地获取所需信息、解决遇到的问题，提高学习效率。
然而，也有不少家长提出了担忧和质疑。
“做作业是孩子巩固知识的过程，用AI代写完全是自欺欺人。”市民王先生的女儿曾用AI完成一篇作文，被发现后受到了他的严厉批评，“学而不用则废，这种做法很有可能让孩子丧失思辨能力。”
和王先生一样持反对观点的家长认为，AI工具可能会让学生逃避学习、敷衍作业，从而对学生的学业成绩和未来发展产生负面影响。此外，一些家长还注意到了AI工具的准确性问题。
“AI经常会有理有据地胡扯，甚至杜撰不存在的文献。对于更需要严肃、准确知识的学生来说，这种情况会对他们的认知和判断造成影响。”市民陈女士说。
还有部分家长持观望态度。市民刘女士表示：“我既担心孩子过度依赖AI，又怕他们落后于时代。希望老师能够针对AI应用设计不同的体验场景，引导学生正确这一新技术。”
教师提倡“堵不如疏”
在使用AI完成的作业中，语文作文占比最大。与小棉的认知不同，AI生成的文章其实很容易被老师识别出来。
“一些学生回家后完成的习作，交上来就‘AI里AI气’的。”市实验中学高中语文教研组长段园睿解释，老师通常会通过文章的逻辑连贯性、语言风格以及是否贴合学生实际生活经验等方面来判断作业是否由AI完成。
“遇到这种情况，我们会先和学生分析AI作文的优缺点，引导学生进行深度思考，让学生明白，AI可以在海量的信息中搜索并组织材料，却不能进行创新。另外，有些学生用AI创作的内容质量较高，而另一些则不尽如人意，通过分析这些习作，我们也能发现学生语文素养的差异。”段园睿认为，产生这一问题的最大原因是一些学生语文基础薄弱，无法准确地向AI传达自己的需求。面对AI撰写的文章，这些孩子缺乏辨别能力，更没有修改能力，只能简单地复制粘贴，做了信息的“搬运工”。
克拉玛依市邱逸文卓越教师工作室主持人、市教育研究所高中语文教研员邱逸文认为，出现低质化、同质化的AI作业，也从侧面反映出作业设计无法激发学生的真实思考。
“堵不如疏，我们需要改变作业和测评的设计方向，而非简单禁止学生使用AI。”邱逸文说，每个孩子的学情不一样，生活体验和经历也各有不同，当前老师要做的一项重要工作，就是把这些个性化的内容融入学生的作业和测评中，重点考察学生在真实生活场景中的实践应用能力，这样才能更好地引导学生培养写作能力和思考习惯，真正提升语文素养。
责任编辑：陈晓丹
本期编辑：何沐芸
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