8月18日，市教育局应邀参加了由北京师范大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的2024全球智慧教育大会。
该局相关负责人在会上作了题为《教育文化引领下的区域数字化转型实践与探索》的主题报告，介绍了克拉玛依市教育的基本情况和近年来取得的教育教学成果，并分享了市教育局在融合了数字文化基因的教育文化引领下，探索和实践区域数字化转型的经验。
教育文化：克拉玛依教育发展成果的深层动因
目前，克拉玛依市共有各级各类学校103所，教职工6956人，在校学生93140人。近年来，克拉玛依市积极探索教育改革 ，创造出了基础教育领域的“克拉玛依现象”。
2014年，克拉玛依参与研究实践的两个项目获国家级基础教育教学成果特等奖；
2016年，克拉玛依成功举办基础教育国家级教学成果特等奖推广会；
2020年，克拉玛依被确定为“双新”示范区和国家级信息化教学实验区；
2024年，克拉玛依市入选义务教育教学改革实验区。
这些成就的背后，凝聚了克拉玛依一代又一代教育工作者的辛勤付出与不懈努力，更得益于深厚的教育文化默默地支撑与引领。
可以用“冰山理论”来解释其中的深层动因：真正支撑起教育成果的，是隐藏于“水面”之下更为深层和隐形的教育文化体系。因此，教育文化是克拉玛依教育发展的灵魂所在。而“创办适合每一位学生发展的教育”又是克拉玛依教育文化的核心所在。
克拉玛依的教育文化强调教育需要不断进行改革创新，因为依据“熵增定律”（任何一个系统，只要它是封闭的，而且无外力维持，就会趋于混乱和无序）和“耗散结构理论”（在一定条件下，系统通过与外界交换物质或能量，可以从无序的状态转变为有序的状态），教育系统如果要避免陷入“熵增”的困境，就需要与时俱进、不断吸收新的“能量”，其中包括教育理念、教育技术与方法等，从而保持教育的生机与活力。
当前，这个新的“能量”就是教育数字化。
教育文化引领下的区域数字化转型实践与探索
近年来，市教育局通过深入剖析本地教育文化的内涵与特点，找到了教育文化引领下数字化转型的实践路径，开展了有益的探索。
全市教育系统将数字文化基因植入教育文化，对教学资源优化、教学模式创新、教育治理探索等诸多方面进行了探索。
一是开展精准教学，通过数字化赋能解决因材施教问题。
克拉玛依教育文化强调要“创办适合每一位学生发展的教育”，教师手工制作“筛子图”，以实现对学生的个性化指导，但这项工作耗时耗力，难以规模化推广应用。
为了解决这一问题，市教育局从2018年开始持续进行数字化赋能精准教学的实践探索，通过数据驱动，为学生提供个性化的学习方案和教学指导，为“双减”工作“避免机械重复作业，减轻学生作业负担”提供了数字化的创新路径和解决方案，引领带动了新疆5个地州30余所学校的精准教学实践。
二是开展低代码应用开发，通过数字化赋能提升学校管理效能。
克拉玛依教育文化强调教育要有使命感，市教育局以学校的应用需求为牵引，积极推动低代码开发技术的培训和应用，满足学校大量个性化应用的需求，连续两年举办低代码开发大赛。
目前，全市各个学校共自主开发了200余个低代码教学应用，累计52所学校的83个作品获奖。比如市第十中学利用低代码平台，系统性设计开发了“学术强校”等29个应用，实现了学校管理的流程化、集约化、自动化；市第一中学通过低代码平台建立了“思方行圆”学生综合评价系统，通过准确记录学生学习和成长的数字轨迹，实现了评价的“过程可见，维度多元”。
三是开展自主研发，通过数字化赋能教育质量监测。
克拉玛依教育文化强调要培养适应未来的学生。为了促进学校转变育人观念，市教育局连续8年开展了具有区域特色的基础教育质量监测工作，自主研发的软件获得3项软件著作权证书。
得益于数字赋能，市教育局质量监测中心3名工作人员即可完成全市五级八类上万页报告的撰写工作。2021年，受新疆教育科学研究院委托，市教育局为全疆的基础教育质量监测提供了信息平台。
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